Rae's world [music & life]

以下那篇文章是朋友轉寄給我的，內容寫得真的一點也不誇張，每次當導護最讓我生氣的就是那些不遵守路隊規則的家長！好像只有他們家的小孩才是寶，別人家的孩子發生危險都與他無關似的，完全不理會導護老師勸說就在校門口亂停轎車、騎機車闖越導護旗竿的劇碼每天都在上演(其他小朋友正在過斑馬線耶)。到底是誰在給孩子作壞榜樣啊？！

那些自私的家長怪來怪去就是不會檢討自己，連小孩的成績也是，都是家長在計較(他自己小孩都說不要考直接給零分就好了...態度之惡劣)，家長不要求自己小孩在測驗的科目上多付出多學習，竟然是要求老師給高一點，怕他小孩有挫折沒信心，真是狗屁！你小孩連給他好幾次補考的機會都不來考了，給他70分我就已經很對不起自己的良心和那些真正認真學習的孩子了，你家長憑哪一點來要分數啊？

雖然這種家長佔少數，但那種「家長捨不得管、老師又不敢管」的小孩是一屆比一屆多了，小孩受挫力與抗壓性那麼低到底是誰造成的！還不都是你們這些寵壞他們讓他們沒有生存能力的家長嗎？教育是需要整個大環境裡的每個環節人物共同付出與分擔責任的，學校教育再怎麼好，孩子最後還是得回歸到家庭去的，家庭教育做不好，對孩子說什麼大道理都沒用啦！

每天都會看到很多無奈的事件，隨便都能列舉出100條，沒在這環境中得憂鬱症就不錯了，我已盡力卻無力去改變什麼，感覺理想與現實落差越來越大，對教育的熱情越來越少，這也是我一直想換跑道的原因。

不要再對國小教職人員說什麼當老師多好多好之類狗屁不通的話了，因為那只會使你更惹人厭...

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是誰斷送孩子競爭力？ 文／戴章皇（中華科技公司執行副總）

近幾年來有很多人大罵教改讓孩子的程度變差，孩子的國際競爭力喪失云云。教改工程浩大，我不認為可以完全歸責於哪個人或者是哪個政黨的的錯誤。坦白說，我非常不同意這種把複雜問題過分簡化的結果。我所想的是為什麼我們在批評教育官員或者是責怪學校老師時，何不想想我們自己？我早上出去運動時，都得經過一所國小校門口。最近也有機會全程參加一場國小運動會。一些發生在周遭的觀察，每天由家長、學生、老師所共同擔綱演出的「互動記」令我印象深刻。我可以很確定的是：這些孩子的競爭力的確是斷送在我們大人的手中，這不是小孩子的錯！如果大家有空的話，只要找一天到任何一個國小校門口去看看，您有很大的機會會發現每天都在上演的戲碼：

其實這是三月底的新聞。

我的主系是中文系，看到這新聞難免感慨。不過，這是世界上弱肉強食的結果，如同當初秦始皇書同文、車同軌。

為什麼聯合國文件要廢繁體字改用簡體字呢？

也許那些外國人，「看簡體字比較容易懂」，的確，比起簡體字而言，學繁體字要花好幾倍的時間。

新聞引用某位語言學家的話說：「簡體字好不好，小學老師說了算，因為簡體字真的讓小學生容易認、容易寫。」所以，外國人的程度，就是國小學生，因此他們要廢繁體字。

也許他們看繁體字，也如同全世界人看馬雅象形文字一樣，有看沒有懂。

巳已己三個，都會分不清楚。

唉唉！我永遠記得我們們聲韻教授的一句話「語言是活的」。

這些東西，也輪不到我們來操心吧！

不過，我還是會上網投反對票的。

其實，我們的學校音樂教育，到底在教什麼，目的是什麼，一直是我的疑問。為什麼這麼多人，總覺得學校教育不夠。難道這是通病嗎？跟數學要去補習一樣嗎？

今天游老師的課，又丟了另外一個問題，讓我還滿頭痛的。

原來，我們國家的音樂系，應該說得更詳細，是「西洋音樂學系」，或者「傳統歐洲音樂學系」。中國音樂不是沒有傳統，但是為什麼現在專業的音樂教育，全部學歐洲音樂的那一套？學的是別人家的東西，那我們為什麼要學音樂？

其實，我們一直都錯了。這一切肇因於民國初年，由於震懾於西方研究學問的方法論，音樂教育政策的制訂，於是偏向了傳統歐洲音樂。西方有方法，將他們龐大的音樂體系，做有系統的整理、研究。反觀東方音樂，雖然沒有獨立精緻的器樂曲，大多與文學、戲劇一同演出，但也可附加在文學系裡面，有個「傳統音樂組」，可是這龐大的資料，卻沒有方法做系統的整理。於是，當時的音樂家們，捨棄了我們自己的傳統音樂，將音樂教育政策，轉向歐洲傳統音樂。

那現在怎麼辦呢？我們幹嘛要學曲式、和聲？不要學了！下課算了！

其實，游老師的說法是很悲觀的。當今之計，只有依循現在的政策，學習有系統的歐洲傳統音樂。面對自己的傳統音樂，想辦法保存、想辦法做系統整理，看能夠為自己的傳統音樂做些什麼事情吧！

每次上課，都會扯到了哲學的東西，總是霧裡看花，因為我聽不太懂啊！

今天還講到了所謂的「文化」。老師真是一個自負又悲觀的怪老頭。他說：「現在沒有所謂的『文化』、『文學』，現在的都是『俗文學』，沒有精緻的文學。文字是語言的紀錄，也是文化的紀錄。但是今天的人，沒有什麼文化，因此，記錄的也就不是文化了！在我上一輩的老師，他們的生活是；和我平輩的人，文化變成了一種專門的學問；而現在，文化在哪？」

許多補習班號召「別讓孩子輸在起跑點」，意味著要家長早早讓孩子學習，以面對未來複雜的競爭壓力。但是，是否真的先跑，就會贏呢？耐力不足，一樣輸在終點，別忘了故事龜兔賽跑的寓意。以下專欄文章，寫得很有道理。要面對當前社會的競爭，未必要先起跑，但是否跑到終點，才是關鍵。抱持著終身學習的態度，才不會被快速淘汰。

不怕輸在起跑點  只怕到不了終點
文／江彬彬(國語日報文化中心全腦開發課程教師)

現在的父母很怕孩子在學齡前的學習之路上起步太慢，小孩子還沒充分的準備和暖身，就被爸爸媽媽匆匆忙忙的推向各種才藝學習比賽的人生競逐跑道上。暖身不夠，再加上一起跑就盲目衝刺，影響到正常跑步時調節呼吸頻率的配速，揠苗助長的結果，便是讓這些「贏」在起跑點上的小孩，常常無法在日後順利抵達終點。

許多關心孩子教育問題的父母，面對各種五花八門的才藝班廣告與宣傳，常常陷入兩難的境地：選了珠心算怕漏了美術，選了英語又怕小孩荒廢了國語！到頭來卻是人算不如天算，小孩「樣樣學卻沒一樣通」。

通才教育與專才教育之爭，在教育界是存在已久的爭議。因為有的人主張讓小孩在一開始便如海綿般的大量吸收知識，日後長大再好好找出自己的興趣；也有人認為應該在小孩幼年時開始顯現出某部分特殊才能時便加以培育，例如學小提琴或繪畫。這兩種理論都有其論述的正當性，但是前提必須是：不論學習任何才藝，都要先讓孩子主動產生興趣。

文言文？白話文？火星文？臺灣文？--教材應該用什麼文？

對於國高中的國語教材要列哪些內容，實在是不置可否。

念中文系的我，在這裡說話為會有些偏頗。我曾看過康軒版國中第一冊國語教科書，有一課是採用了羅大佑寫的歌詞--「童年」。該怎麼說呢，是比第一課就列國歌歌詞好多了。我覺得羅大佑寫的詞很好，我也超愛他的歌，反應社會、批判時事、敢寫敢唱。他的歌在戒嚴時代，很多首都是被審查之後打回重寫，寫得更隱晦一點，才得以出版。對於當時社會的不滿、失常，寫得相當露骨透徹。

但我不覺得，將歌詞列為課本的內容是好的。課本的內容，若照理科來說，是定理、定律、公式、不變的自然現象。課本的東西應是沒有變動性的、是歷史的、是文化傳承的。但羅大佑的歌詞有達到這樣的地位嗎？或許有。

當年胡適先生推行「我手寫我口」，是要讓口語溝通與書面溝通之間的藩籬消失，讓識字而沒有受過高等教育的人，一樣能讀得懂書面的文字，讓知識更加普及。但是現在溝通的工具實在太多了，多到讓人迷失與盲目，文字已經不是唯一的管道。而我們的「國語」，也隨著政局而慢慢改變當中。

「國語」，就真的只是國語嗎？只上句子、字詞、解釋、注音？我們的國語，應包括了文學與文化。還記得以前有教材叫做「中國文化基本教材」，上的是四書--論語、孟子、大學、中庸(中庸是沒有上啦！)。現在的學生，還有上這些嗎？

在唸書的時候，教授說：「語言是活的，所有字的用法、解釋、念法，都會隨著時間而更改。」這是一種很豁達的說法。也許我還看不慣當前文字用法慢慢的被改變吧！什麼叫雅、什麼叫俗？

我們的文化，就隨著當政者而改。改媒體、改教材、改人心、改文化。

國父說「立志做大事，不要做大官」，話是沒錯，但要做大事之前，必先要有做大事的條件與影響力。

所以我說「立志做大事、必先做大官」。

條文中明列

學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰造成身心之侵害。

為保障教師專業自主權及學生學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，修正草案第十五條條文也明定，當這些權益遭受學校或主管教育行政機關不當或違法之侵害時，政府應依法令提供當事人或其法定代理人有效及公平救濟之管道。

教師之所以專業，本來就是因為有教學方法及班級經營管理方法，若體罰學生，那就毋須教育，只需一位馴獸師即可。但在真正的教育現場，卻又一定會出現難以管教的孩子，這時，所謂的管教辦法，極容易被曲解為體罰。

如今，禁止體罰明訂於教育基本法之中，是老師的悲哀，也是老師的無奈。一方面，防止不專業的老師以激烈的手段管教學生；而另一方面，卻又無從管教起，若學生與家長善於操弄媒體及法律，就會有許多老師被冠上「體罰學生」的罪名。

另外，所謂的有效及公平救濟之管道，那到底是什麼？到最後，不了了之，受傷害的是學校及被媒體炒作的老師。大家最後只記得那條新聞，某老師有沾上邊，而這位老師不見得就是不好的老師，但從此即被冷凍。

不到7%兒童 每天和父親談心

一項最新的家庭教育調查顯示，不到7％的受訪兒童，每天跟父親聊天談心，超過76％的孩子則「偶爾」、「從不或很少」跟父親聊天談心；學者專家認為，國內仍有頗多父親在家庭所扮演的角色，侷限於家庭經濟供應者的角色，賺錢養家，轉眼間孩子童年過去了，青春期消逝了，才遺憾沒有好好陪陪、抱抱孩子，建議學校、家庭教育可將父職列為重點。

天下雜誌最近公布「家庭生活體驗大調查」，發現父職確實是欠缺的。台北市龍安國小11月初舉行小一新生注音符號闖關遊戲，每班設計不同的關卡，讓小朋友以拼音闖關，導師徵求家長協助，結果各班數位家長，幾乎清一色是媽媽，只有少數一、二位爸爸前來。

工作繁忙，「我沒有時間」，的確是頗多父親疏於親近子女的最主要理由；另外，「我不會」也是藉口之一。

在平面媒體擔任主管工作的林先生，因太太也是職業婦女，一對新生兒女離開醫院，隨即送到南部鄉下讓岳父母幫忙帶，直到上幼稚園才回台北。他不會洗軟綿綿的小嬰兒、不會洗小孩屁股、不會替小孩拍背，許許多多的「不會」，讓他錯過嬰幼兒期，等到小孩回到北部讀幼稚園、上小學，林先生職場愈來愈忙，「不會」漸漸轉成「等待」，爬山、遊動物園到外婆家的承諾，每每在「等待」中錯過。

「忽然間，孩子長大了，不再需要你了。」如今女兒已到青春期，兒子也念小學，平常孩子跟媽媽親，爸爸報社工作常忙到深更半夜，除了假日，難得跟小孩會面。林先生最近有點後悔，女兒亭亭玉立，早已不讓爸爸抱抱，「早知如此，當年就不該將不會、沒有時間當藉口。」

台灣師大人類發展與家庭教育發展教授林育瑋解讀日前天下教育特刊調查，認為父親參與育兒，對孩子好、對自己好，也對媽媽好，尤其父親因照顧兒女，可以增強對自己的了解；最後是對媽媽好，父親的付出，能大大減輕媽媽的負擔，家庭氣氛肯定更為和諧。

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最新民調：六成二老師不滿意學生家庭教育
中央社 

2005-11-16 17:00     
 
（中央社記者劉嘉韻台北十六日電）

一項最新的民意調查發現，有六成二的受訪老師不滿意學生的家庭教育；七成四的老師認為，家長把家庭教育責任交給學校老師；八成受訪老師表示，就學生家庭教育而言，父母最須改變的是多花點時間和孩子相處。

天下雜誌今天下午公布「二○○五家庭生活體檢大檢查」調查結果，這項調查是以國小四至六年級學生、學生家長與學校老師抽樣調查，分別探詢他們對家庭相處時間的質與量，以及家庭教育重點的看法。

對每個學生而言，每天放學後應是家人相處生活的開端，不過天下雜誌發現，將近七成國小中高年級的孩子，課後會上安親班或補習班，五成六孩子每天在安親班或補習班上課一至兩小時，而四十八點七的受訪家庭，平均每個月補習費在六千元以上。

高達七成七的受訪父母表示，如果經濟許可，會資助孩子念到的學歷是「越高越好」，卻有五成六的父母表示，以自身人生經驗，學歷越高越不幸福快樂。

教改已十年　近7成小生仍補習
TVBS 2005-11-17 11:31     
 
小學生補習的情形有多氾濫，隨便問一個班級就可以看得出來。

根據天下雜誌的一項調查，國小中高年級有將近7成的學生參加安親班或補習班，平均一個月的補習費超過6000塊， 最誇張的是，甚至有人補籃球和溜冰。

教改十年，號稱多元學習的政策，結果卻讓小朋友承擔更多的讀書壓力。

根據調查，有近兩成的小朋友補四科以上，每天不到晚上9點沒辦法回家，教改世代的小朋友真的很不開心！

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來自網路流傳mail，相信許多人都看過。

模擬考甫結束，我承諾招待考前幾名的學生到家中作客。

約定時間的前一個星期，我便和外子忙裡忙外的打掃兼採買，而我那從不下廚的另一半也研究起食譜，費心準備當天的餐點和零食。

星期六早上，我開車去接學生，看見他們雀躍的模樣，我忍不住洩漏中午的菜單內容。沒想到他們竟七嘴八舌的說：「為何不叫披薩或麥當勞呢？」「可是我比較想吃麵耶！」「老師妳煮的東西能吃嗎？」一陣哄笑之後，我有點被潑冷水的感覺……

才進家門，我正要開口介紹師丈時，聽見有人竊竊的說：「他是誰啊？有點胖！」「一點也不帥……」
我抬頭看見外子的臉色一陣青一陣白，趕緊要學生向他問好。

趁他們坐定，我趕緊走進廚房和外子一起準備飲料，誰知道這時竟有三個同學偷溜進我們的臥房，對著房裡的照片及擺設品頭論足起來。我強忍心中怒火，提醒他們應該尊重別人的隱私，難道已經國三的學生，連這點基本禮貌都不懂嗎？一陣說教之後，他們變安靜了，氣氛也搞得怪怪的。

吃完午飯，他們嚷著要離開，我也不想強留他們。只是一回頭，面對滿桌未收拾的杯盤和一地的雜誌、撲克牌、ＣＤ……我忽然覺得臉上一陣熱，是我沒把他們教好嗎？

這些孩子功課都很好，怎麼那麼不懂事呢？

不會體貼別人，不懂得別人的用心，將一切視作理所當然；不懂得設身處地替別人著想，甚至連做人的基本禮貌都不懂，吃完飯不知道收拾自己的碗筷，臨離去連一聲謝謝也沒有……

每次到了大考，或者是放長假的時候，學生都紛紛請假。

捫心自問，這些家長都擺明了是讓小孩學興趣，但我覺得學習態度很重要。以前學音樂的時候，也並沒有打算以後都走這條路，但是也從來沒有想要請假過。現在的家長一切都以學校功課為主，才藝班都會因為學校的大考而停止。

今天跟一個朋友聊到這件事情，他跟我做了一個很有趣的比喻：學校功課很重要，但是，妳是不是天天要吃飯、天天要喝水？那為什麼學習這件事情，可以被忽略？

當學習是可以被選擇的時候，是否意味著棄保效應。棄數保國？棄英保史？所以永遠有很爛的那一科。這樣的觀念，教導小朋友可以輕易地放棄某些不重要的東西。如果有個唯一的工作機會，讓妳必須要在自己的生計與父母之間做個選擇的時候，是否代表父母就可以放棄呢？

雖然是才藝，但是學習態度很重要，只要是學，就要好好的去學，並不是要去比說那個比較重要，可以缺一堂課。

我覺得以前我都太隨波逐流了，沒有自己的堅持，以致於想溝通的時候，不知道要怎麼說。

嗯！以後要有自己的堅持，不要打壞自己的招牌。

國中程度考題　科大生三分之一抱蛋

[20051026]【TVBS新聞 】  

大家都說大專學生素質低落，到底他們的表現有多差？台聯秘書長程振隆出示一份科技大學的入學考題，有三分之一的學生數學抱鴨蛋！真的是題目太難嗎？一起來看一看。

不用懷疑，這一張張個位數的考卷，是咱們四技二專，也就是所謂的科技大學學生的入學考試結果。您以為是哪個老師這麼惡劣，出了艱深的題目嗎？看看這一題數學，三分之一加四分之三，這位老兄未免也太逗了，答案竟然是七分之四，通分對他還說可能是小學程度，不屑使用！

台聯秘書長程振隆：「就好像叫一個白痴，在那邊上博士班一樣，考出來的成績有三分之一零分的，寫名字就可以了 ，這三分之一，5萬多個學生，目前都還在這些大學唸書。」

還有這一題，X-1=0。隨便一個國中生都知道，答案X=1，但這些考卷上，有的寫-1，有的寫2，有的寫0，就是沒有正確答案。數學破，別以為還有英文可以補救。WHAT'S YOUR NAME？你叫什麼名字，這種基本英文句子翻譯，硬是有一堆同學連NAME都拼錯。

程振隆：「國家每年浪費3千多億資源，為什麼不讓這些學生，他根本沒有基礎讓他去學一技之長。」

算一算，這樣子的送分題，偏偏有五分之一的學生英文抱鴨蛋，數學更慘，三分之一的學生，通通零分，及格率不到一成。您能想像這些學生出了校門，就是未來即將從事高科技產業的人才嗎？

大學教育平民化，學生素質也跟著平民化，如何控管學生的質與量，看看這樣的成績，教育部恐怕不能再坐視不管。

500所迷你學校 每年花51億
 
【聯合新聞網 記者李名揚、張錦弘、肇瑩如／綜合報導】

澎湖縣西嶼鄉赤馬國小一年級導師黃惠玟與班上唯一的學生「大雄」，每天像姊弟一樣在教室裡排排坐；苗栗縣泰安鄉汶水國小八卦分班二年級的小淇，和導師陳享利則像對父子。兩位小朋友只要上學，都是一對一教學，成績永遠是第一名。像大雄和小淇這種「獨一無二」的學生，澎湖縣、南投縣、雲林縣都有，而且愈來愈多。

造成這種迷你學校，主要是因為地區偏遠。監察院去年六月建議教育部適度裁併少於一百人的迷你國中、國小，因為政府每年為五百多所百人以下小校花五十多億元人事費，不符經濟效益。

教育部為此委託台中教育大學國民教育系副教授侯世昌研究裁併小校條件、影響與配套措施。他說，分析顯示，約有五十五所小校適合裁併，但各縣市適用的指標不盡相同，教育部應邀集各地教育局(新聞、網站)訂出適當指標，找出應優先裁併的學校。過去幾年教育部只裁併廿多所小校，進度不盡理想。

侯世昌強調，裁併小校是為幫助學生學習，絕非為了省錢，若Ａ校學生併入Ｂ校，則Ａ校原本的經費應全數轉給Ｂ校，而非挪作他用，這樣的併校才對兩校學生都有益，也可減少併校阻力。

可是這項工作並不容易，因為每個地方都有不同考量。台南縣下營鄉的大屯國小家長會長林文憲說，學校若沒有了，地方上將少了回憶的情感。大屯國小的校友返校敘舊時也說：「我們不喜歡學校被廢掉。」

「教育事業不是開罐頭工廠，」本身也屬迷你小學的南投縣魚池鄉光明國小教導主任連建炫認為，迷你國小的存廢若只考量成本，將失去國民教育最基本的精神。

不過，教育部去年委託政治大學所做的分析顯示，三百人、十二班以下的國中，及一百人、六班以下的國小，就不具經濟效益。

六成北市學生:老師像哆啦A夢 解決疑難雜症
 
【2005/9/27】
 
　　
台北市政府教育局及兒福聯盟，今天共同公佈一份，台北市學生對老師形象的調查報告。結果七成的學生肯定老師在教學上的表現，不過四分之一的學生，認為老師在兒童少年保護的相關工作，需要再加油。至於還有近六成的台北市學生認為，老師必須要像哆啦A夢，幫人解決疑難症。(林麗玉報導)
 
 
在台北市學生的心目中，老師是什麼樣的形象，七成的台北市學生，肯定老師上課教學的表現，另外有六成六的學生認為老師在教導學生做人的道理上，表現也相當好，不過卻有24%的學生覺得，老師在保護學生安全，要再加油；至於關心學生健康、關心學生家庭狀況，則是各有23%及22%的學生認為老師做得讓他們不滿意。
 

20050922
晚上去看一位老師的教學，是店老闆要我們做的教學觀摩。

老師在前面的電子琴，彈出孩子學過曲子的一段旋律，要孩子用節奏卡排出正確的節奏。有些孩子很聰明，很快的就排出來了。有些孩子努力了好久。

有位短髮的小女孩，在自己的位子上，用手掌將老師所彈的節奏，重新拍奏一次，然後挑出適當的節奏卡。一張一張照順序挑出來，完全無誤。

心裡想：這個老師的教學真紮實，小女孩才幾歲，就會分辨節奏。

第二次，老師再彈出另一段旋律。

這時，小女孩猶豫了很久，挑不出正確的節奏。經過老師幫忙之後，終於完全正確。

老師問道：「全對的舉手。」這位短髮的小女孩，立刻舉起了手。

她的媽媽坐在旁邊，有點嚴厲的說：「哪有？老師幫忙你才全對的，手放下來。」一連講了三次。小女孩對媽媽做了一個鬼臉，但手繼續舉著，堅持要領取貼紙。

媽媽見女孩倔強，也不強迫她將手放下，說了一句話：「有沒有全對不重要，自己真的會了才重要。」

學校的老師跟才藝班安親班老師的差別?
這是我在奇摩知識+看到的問題。

現在的小孩很辛苦，要補很多課程。除了才藝課之外還要補英文、數學、作文...等!補習的作業都比學校來的多!學的東西也比學校多，那麼學校的老師在作什麼?是不是只需要其中一種就好了?

以下是個人看法。

學校教育是義務教育，但在傳統「萬般只有讀書高」的觀念下，許多家長不顧孩子的需求與意願，強行讓孩子上了許多不必要的課程。害怕孩子輸在起跑點。

至於安親班，原本是因為家長忙碌無法照顧孩子之下，所產生的，有點類似課後托育。但在眾多競爭之下，許多安親班也開起了許多課程，幫學生複習學校功課，順便準備明天的測驗。

美其名為複習，實為「填鴨」，不懂的就叫孩子直接硬背。曾在學校看到孩子，在寫完學習單後，馬上拿出安親班的複習卷，然後問我：「老師，為什麼不一樣，我們的課本是**版的啊！」(一年級的孩子較單純)當然不一樣，因為學習單是我自己出的。學生被安親班教育到投機取巧，學習單一下來，就只照著前一天練習的記憶，將答案照抄一次。

補習班的作業，學校裡一樣會練習，為什麼不將學校裡的練習好好的做，卻要本末倒置，花錢去外面上許多的補習班呢？最後搞到學校的作業無法用心完成，而在外的補習也顧不好。

並不是說不能補習。何謂補習？是針對自己不足與需要加強的地方做練習。而方法也不是一味的死背硬記，而是要理解活用。

在補習班真的學到的比學校多嗎？不可否認，現在的教育體制之下，有許多的不適任教師，上課很混，讓學生自習。但是認真的老師也不少，這樣子說，對那些認真用心的老師，顯得不太公平。

現在的孩子程度都很差？

和一位朋友，在msn上面聊起來。

原本想要問他工作的情況，因為我也即將和她一樣，進入一個相同的工作場所。心情難免很惶恐，想要藉著詢問前輩的經驗，來讓自己更快進入狀況。

她告訴我，她辭職了。

為什麼？

這個工作，其實和她的專業素養有絕對的關係，我也相信她有這個能力勝任，為什麼不滿兩年就辭職了呢？

她告訴我：「這裡的小朋友程度都很差。」

我咀嚼著這句話。程度很差？我以為你是一位教育者。

許多的老師，雖然受到專業的教育，但對於教育的態度，仍然令我無法苟同。在大學時，許多的教育專業科目，如：教育心裡學、兒童心理學、各科的教材教法、教學原理、教育哲學……等等，都只是將如何教學的基本技能與各種教育理念的知識，傳授給我們。只能心授而不能口傳的，只有教學的熱情與態度。

當許多老師感嘆著一屆不如一屆的時候，試想自己花多少的心力，在這群孩子身上。